“這句話的提出人物是誰？錯！大錯特錯！”看似課堂上的尋常問答，鏡頭一轉，但見學生們伴隨著“大錯特錯不要來”的歌曲搖擺起來；學生們正安靜自習，突然老師一拍手，全班演起了“黑社會”……視頻平臺上，輸入“校園日常”“課堂日?！钡仍~搜索，諸如此類的“段子”比比皆是。

老師當主播，學生成群演，很多內容觀之讓人如鯁在喉。如果情況屬實，那么不分場合大拍視頻，顯然會擾亂正常教學秩序，將孩子們無端暴露于網(wǎng)絡之上，甚至把他們當成所謂“流量密碼”帶貨牟利，更可能帶來重重隱患。課堂是傳道授業(yè)解惑之所，是學生身心成長的“第二家園”，如果這里都成了秀場直播間，很難想象孩子們會獲得怎樣的價值觀教育。

為人師表，行為世范。除了一些招搖撞騙冒充老師的網(wǎng)紅之外，少數(shù)老師公然在課堂上搞一些與教學無關的直播，哪里還有師者的樣子？《新時代中小學生教師職業(yè)行為十項準則》明確要求，教師“不得擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為”。中央網(wǎng)信辦的“清朗”專項行動中，“堅決遏制借未成年人牟利”也是重點之一?！段闯赡耆吮Ｗo法》更提出，處理不滿十四周歲未成年人個人信息的，應當征得未成年人父母或者其他監(jiān)護人同意。換言之，動輒拉孩子入鏡牟利，不僅違規(guī)更可能違法。

原則明確，底線清晰，但責任落實顯然存在盲區(qū)。一是有擦邊球可打。不少老師以“課堂分享”為由，特意標注“視頻均在課下拍攝”，試圖規(guī)避責任。二是有空子可鉆。有業(yè)內人士指出，拍攝類似視頻的老師，往往來自管理不夠規(guī)范的學校，“無人管”也就“隨便拍”了。這給全社會敲了警鐘，也點出了破題思路，那就是校方必須履行好管理職責，從源頭上把好教師進入直播業(yè)態(tài)的形式。無論嚴格禁止還是明令報備，都要以教學任務為..前提，守住基本的底線。同時，各家平臺也要擦亮眼睛，重點關注教師直播賬號，發(fā)現(xiàn)違規(guī)果斷封禁。更要警惕那些假扮老師的網(wǎng)紅群魔亂舞，收割“校園紅利”。  （太原復讀）

求知的校園，容不下喧囂逐利的鏡頭。攔住伸向課堂的“流量黑手”，才能護校園一方凈土。